"Антон Семенович Макаренко. Максим Горький в моей жизни (Восьмитомник, т.4)" - читать интересную книгу автора

Затем в данной консультации ничего не говорится о наказании. Боятся
этого слова. А в постановлении ЦК#5 нашей партии это слово называется с
большевистской прямотой и наказание не вуалируется словами "мера
воздействия". Я стою за наказание. Только надо уметь его применять, а
этому нужно учиться.
Весь отдел консультации журнала "Коммунистическое просвещение" отдает
установками левака Шульгина. Консультанты стремятся удивить мир фокусом#7.
Они подобны покойным педологам, которые любили такие вопросы изучать,
изучать; изучать и записывать, чем и путали учителя в вопросе, как ему
быть с наказанием. У нас еще не освоена система наказания. Из старой школы
мы не можем взять систему наказаний, чуждую нам, с ее слежкой, кондуитами,
привязываниями к каждому пустяку и т.д. Применению наказания я долго
учился.
Сами коммунары боролись с нарушениями правил внутреннего распорядка и
сами управляли всей жизнью коммуны. В коммуне им. Дзержинского наказания
принципиально признаны, но именно поэтому на практике они почти не
применяются. Такого положения мне удалось добиться при помощи
использования всей воспитательной силы коллектива. Воспитание, а
следовательно, и наказание должны проходить через крепкий коллектив.
Сознательный крепкий коллектив крайне необходимо создать в каждой школе
как живой организм с действующими органами и общими интересами. Снимать
ответственность преступника перед коллективом, как советуют в журнале
"Коммунистическое просвещение", - значит отказываться от новой педагогики.
Я настаиваю, что и в педагогике нужно изобретать. До последнего времени
не занимались изобретением в педагогике, так как боялись педологии,
которая отнимала это законное право у педагогики. Пусть вновь
созданная кафедра воспитания разработает вопросы воспитательного значения
коллектива, проблему наказания, стиля, тона и т.д.
Я уверен, что в ближайшие десять лет мы создадим методику
коммунистического воспитания.

З а к л ю ч и т е л ь н о е с л о в о
Я не отрицаю науку педагогику. Прежнее суждение о педагогике у меня
сложилось в ее рабочем понимании. Послезавтра я опять еду в Киев и буду
руководить новой колонией НКВД, где придется столкнуться с множеством
практических вопросов. Придется опираться не на старую педагогическую
систему, а на новую систему завтрашнего дня. Приходится ругаться из-за
отсутствия не педагогических идей, а педагогической техники, которой не
хватает. И сейчас остается спорным вопрос механизации#8 воспитательной
работы. Воспитать умение чувствовать себя в рядах с другими, ощущать
товарища локтем. Нужна обработка не только индивидуальная, но и при помощи
коллектива, через организацию. Такие "детали" личности, как привычка к
чистоте, к точности, как способность к быстрой ориентировке, нельзя
воспитать при помощи индивидуальной обработки, не хватает сил и времени, а
исключительно методом накопления коллективного опыта. Я выработал для себя
рабочую схему, в которой разбираю четыре типа влияния (чистое и
практическое, собственное и постороннее)#9. Надо уметь организовать и
подчинить себе эти влияния, чтобы создать технику и полезный пучок
влияний. В социалистическом обществе владеть ими будет легче - без
применения наказания. И наконец самое главное. Наша коммунистическая