"Антон Семенович Макаренко. Максим Горький в моей жизни (Восьмитомник, т.4)" - читать интересную книгу автора

чего они не выбрали. И кажется, единственная "профессия", которую они
обошли с презрением, это "профессия" вора или мошенника.
И что поразительно: при выборе профессии они меньше всего думали о
будущих заработках, о материальных стимулах. Они жадными глазами следили
за великим подьемом нашей жизни и видели, куда требуются силы, где не
хватает людей, куда призывает их партия. В начале первой пятилетки они все
бросились в индустрию. "Инженер" - вот что выражало в их глазах высшую
степень выполнения долга, высшую форму деятельности. И от того времени
много осталось на этом пути: инженеры-технологи, инженеры-строители,
специалисты по тяжелому машиностроению, по легкому машиностроению,
авиаконструкторы. Потом, когда в самом настойчивом порядке дня стали
вопросы культурного строительства, дороги моих учеников стали
разнообразнее. Многие пошли учиться на исторические, педагогические,
медицинские факультеты, многие ушли в такие заманчивые области, как
геология, появились первые представители в области искусства - студенты
литературных факультетов, музыкальных институтов, театральных студий,
художественных школ. Особый отдел составляют военные вузы, и самый любимый
отдел - летные школы.
Конечно, выбор профессии в советское время - гораздо более трудное
дело, чем до революции. Главное затруднение, если угодно, главный
недостаток нашего времени - слишком много путей, слишком широки
возможности. Чтобы выбрать профессию, теперь не нужно оглядываться ни на
классовое или сословное положение, ни на материальную обеспеченность, ни
на самодурство родителя. И бывает нередко, когда юноша или девушка
растеряются перед этими просторными далями, бросится в одну сторону,
увидит нечто более привлекательное. Потом оказывается, что ему вовсе не
это нужно, что на самом деле по призванию своему он не летчик, не инженер,
а музыкант или медик. И поэтому в настоящее время гораздо большее значение
имеет помощь родителя и воспитателя.
Конечно, не всем удается осилить учебу и дойти до вуза. Многие так
увлекаются характером своей работы. что уже не могут добраться до учебных
вершин и остаются на средних пунктах: начальниками цехов, инструкторами,
монтерами. Но в своей жизни они все равно пережили настоящие стремления,
все равно испытали прелесть свободного выбора дороги, а если выбрали более
узкую, то по доброй воле.

БОЛЬШЕ АКТИВНОСТИ В ИГРЕ

Очень часто мне вспоминается парадокс моего друга - педагога: "Игрушка
тогда хороша, когда ребенок не играет, а действует". В этом парадоксе
чрезвычайно справедливо требование активности. Скажем, ребенку подарили
пароход и он в течение целого дня только водит его по комнате. В этом
случае творческая инициатива ребенка не проявляется. Представим себе
другой случай. У ребенка имеются только материалы, из которых он создает
по собственной иницативе какие-то сооружения. У него есть песок, вода,
спички, стебли растений, и он устраивает парк, проводит дорожки. Пусть у
него даже есть пароход, но он увлечен не простым движением его по полу
комнаты, а затевает широкое водное хозяйство - строит порт, прудит реку,
нагружает и разгружает пароход, что-то перевозит с места на место,
руководствуясь при этом какой-то целью. Только такая игра будет настоящей,