"Антон Семенович Макаренко. Статьи и рассказы (Восьмитомник, т.7)" - читать интересную книгу автора

насколько любопытна, насколько необычайна, остроумна эта маленькая фигура
преступника.
Я посвятил работе с малолетними престпниками 17 лет и знаю, что это не
только тяжелый труд, но и труд, который меньше всего может быть связан с
удовлетворением каких-то моих вкусов к приключениям или к сентиментам или
вкуса к романтизму. Но я, так же как и все другие работники в этой
области, знаю, что ничего особенно эстетического, на чем можно было бы
остановиться, у беспризорных и у преступников нет.
Каждый правонарушитель представляет собой явление отрицательное, со
всеми деталями, присущими отдельному явлению. И наблюдать беспризорного
настоящему, живому человеку, культурному человеку никакого удовольствия
доставить не может. Следовательно, с точки зрения эстетики, фигура
беспризорника должна быть решительно отброшена. Она может представлять
интерес только с точки зрения педагогической: как из беспризорного, из
нарушителя воспитать настоящего нового человека.
Прежде всего посмотрим, как этот вопрос разрешается в педагогике, иначе
мы не сможем проверить нашу художественную литературу; не будем здесь
вдаваться в особенно большие глубины педагогики, скажем только несколько
слов.
Волей нашей партии уничтожена педология#1. Педология представляла
особое направление, так называемое теоретическое, и педологическая мысль
являлась враждебным направлением по отношению не только к нашим нуждам, но
и к нашей чести, и к нашей преданной работе.
Что утверждала педология, и не только педология, а вообще
педологическое направление? Педологическое направление было не только в
самой педологии, оно затягивало очень много умов, которые воображали, что
никакого отношения к педологии не имели. Педология затягивает даже сейчас
много умов, когда формально педология не существует.
Основное, что характеризует педологию, - это определенная система
логики. Системап такая: надо изучать ребенка. Изучая его, мы что-то
найдем, а из того, что мы найдем, сделаем выводы. Какие выводы? Выводы о
том, что с этим ребенком нужно делать.
Вот основная логика педологического направления.
Здесь метод работы с ребенком, метод воспитания должен быть выведен из
изучения ребенка, при этом не всего детства в целом, а всего детства в
целом и каждого одельного типа ребенка. Таким образом, сделан был вывод,
что поскольку это изучение должно привести нас к разным картинам личности,
то и метод воспитания должен быть разный. Один ребенок оказался одним, его
нужно так воспитывать, изучили другого - он оказался другим, его нужно
воспитывать иначе, третьего - тоже иначе, и так, сколько детей - столько
методов.
Педологи нашли очень много групп детей и умственно отсталых, и
социально запущенных, и трудных детей, и правонарушителей и т. д.
Отсюда очень недалеко до чисто фашистской теории, утверждающей, что
между расами сущестсуют умственные различия, что отдельным расам
предопределены и отдельные судьбы. Естественно, что раз отдельные
исторические судьбы, то и метод воспитания у немцев должен быть один, у
славян - другой, у негров - третий.
Эта теория близка к теории Ломброзо#2, который утверждал, что люди
рождаются с преступными наклонностями. Педология в конце концов только и