"Мария Монтессори. Дом ребенка " - читать интересную книгу автора

так в ручной труд ее питомцев; детский сад расширяет поле общественного
сознания ребенка работою воображения. Группировки детей Монтессори вполне
свободны и ничем не регулированы; группировки питомцев детского сада чаще
носят формальный и навязанный характер.В одном лишь пункте система
Монтессори - заодно с консервативным, а не с либеральным детским садом: она
прямо готовит к усвоению школьных предметов. Не подлежит сомнению, что г-жа
Монтессори изобрела необычайно удачный способ обучения детей письму, весьма
успешный прием введения в чтение и бесподобный материал для действий над
числами. Конечно, оба типа детского сада повышают общий дар выразительности
у ребенка: работа детского сада обогащает запас его понятий, будит и
направляет его воображение, обогащает его лексикон и упражняет его в умелом
пользовании им. В хорошем детском саду дети слушают рассказы и повторяют их,
рассказывают о собственных переживаниях, поют песни, декламируют стихи, и
все это проделывается в компании сочувственно настроенных слушателей,
которая еще больше стимулирует и направляет внешние проявления, чем семейный
крут. Но даже консервативный детский сад не учит детей читать и писать. Он
много дает им по части счета; и вопрос - не стоит ли он в этой области выше
даже системы г-жи Монтессори. Дары Фрёбеля превосходно иллюстрируют понятия
целого и части, поощряя к упражнениям в составлении целого из частей и
разложении целого на части. Это понятие о числе по меньшей мере так же
важно, как и понятие, получающееся у детей при счете, которому "Длинная
лестница" Монтессори дает столь превосходный материал. Фрёбелевский материал
вполне годится для счета, а материал Монтессори отчасти наводит на умножение
и деление. Поскольку дело касается арифметики, сочетание этих двух видов
материала и достижимо, и желательно. Либеральный же детский сад, перестав
пользоваться дарами и занятиями для математических целей, не пытается даже
готовить своих питомцев непосредственно к усвоению школьных предметов.Итак,
в сравнении с детским садом, система Монтессори представляет следующие
любопытные отличия: она радикальнее проводит начало неограниченной свободы;
материалы ее направлены к прямому и формальному воспитанию чувств; она
вводит аппараты, облегчающие чисто физическое развитие ребенка; социальное
развитие его обеспечивается упражнением в непосредственных и подлинных
общественных обязанностях; и наконец, она дает прямую подготовку к учебным
предметам школы. Детский сад, с другой стороны, вводит групповое обучение,
побуждающее детей - не силою авторитета, но и не без авторитета, когда
безуспешны другие средства, - к определенным видам деятельности; материалы
его, первоначально предназначаемые для творческих попыток детей, дают толчок
к математическому анализу и к рисованию, кроме того, занятия датского сада
дают пищу воображению. Необходимо, однако, подчеркнуть одно обстоятельство:
ни в одном из этих отношений рассматриваемые системы не являются безусловно
непримиримыми между собою. Многие из занятий детского сада вполне свободны,
а принцип предписания не вполне оставлен и Домами ребенка - о чем
свидетельствует их "Регламент". Работа детского сада включает и прямое
воспитание чувств, а система Монтессори допускает, например, фребелевские
кирпичики для стройки и рисования; в работу детского сада входит много чисто
мускульных упражнений, а г-жа Монтессори ввела у себя некоторые из типичных
игр детского сада; детский сад допускает садоводство, уход за животными,
сооружение построек и хозяйственные занятия, а система Монтессори допускает
некоторые общественные игры с элементом воображения; обе системы (но не
либеральная форма детского сада) непосредственно готовят к усвоению школьных