"Бертран Рассел. Человеческое познание его сферы и границы." - читать интересную книгу автора

не будет иметь один и тот же смысл для всех их. Различия, которые не
влияют на истинность или ложность какого-либо утверждения, обычно почти не
имеют практического значения и поэтому игнорируются, что приводит к тому
результату, что все мы убеждены, что личный мир каждого из нас гораздо
больше похож на общественный мир, чем это есть на самом деле.
Это легко доказывается анализом процесса обучения языку. Существует два
способа узнать, что обозначает слово:
один - путем определения значения слова при помощи других слов, что
называется вербальным определением; другой - частое слышание слова в
присутствии объекта, который оно обозначает, что называется наглядным
определением. Ясно, что наглядное определение вначале является единственно
возможным, поскольку вербальное определение, предполагает знание слов,
употребляемых в определяющей части. При помощи вербального определения вы
можете узнать, что пятиугольник есть плоская фигура с пятью сторонами,
однако ребенок не этим способом узнает значение таких повседневных слов,
как "дождь", "солнце", "обед" или "кровать". Таким словам обучают,
произнося нужное слово с особым ударением, когда ребенок видит
соответствующий объект. Вследствие этого значение, которое ребенок должен
связать со словом, является продуктом его личного опыта и имеет различия в
соответствии с обстоятельствами и его воспринимающей способностью.
Ребенок, который часто видит мелкий моросящий дождь, свяжет со словом
"дождь" другую идею, чем ребенок, который видел только тропические ливни.
Близорукий и нормально видящий ребенок свяжут различные образы со словом
"кровать".
Правда, образование ведет - и не без успеха - к обезличиванию языка.
"Дождь" представляется уже не явлением личного опыта, а "каплями воды,
падающими из облаков на землю", и "вода" - уже не тем, что может нас
намочить, а Н2О. Что же касается водорода и кислорода, то они получили
вербальные определения, которые должны быть выучены наизусть, причем не
имеет значения, понимаете вы их или нет. Итак, в процессе вашего
образования мир слов все больше и больше отделяется от мира чувств; вы
овладеваете искусством правильного использования слов, как вы могли бы
овладеть искусством игры на скрипке; в конце концов вы становитесь таким
виртуозом в манипулировании словами, что вам едва ли нужно помнить, что
слова имеют значения. Теперь вы становитесь вполне общественным человеком,
и даже самые сокровенные ваши мысли оказываются вполне подходящими для
энциклопедии. Зато вы уже не можете больше надеяться стать поэтом, и если
вы попытаетесь играть роль влюбленного, вы обнаружите, что ваш
обезличенный язык не очень пригоден для выражения испытываемых вами
чувств. Вы пожертвовали выражением ради сообщения, и то, что вы можете
сообщить, оказывается абстрактным и сухим.
Весьма важным фактом оказывается то, что чем больше мы подходим к
законченной абстрактности логики, тем меньшей становится неизбежная
разница в значениях, которые различные люди связывают со словом. Я не вижу
основания, почему вообще должно быть какое-то различие между двумя
образованными людьми в понимании значения идеи, сообщаемой им словом
"3481". Слова "или" и "нет" имеют каждое абсолютно одно и то же значение
для двух различных логиков. Чистая математика во всех ее частях работает
понятиями, имеющими вполне общественный и безличный характер. Причиной
этого является то, что математические понятия ничего не получают от