"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

Педагогическая специальность - вид деятельности в рамках данной
профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и
навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку
и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в
соответствии с присваиваемой квалификацией.

Педагогическая специализация - определенный вид деятельности в рамках
педагогической специальности. Она связана с конкретным предметом труда и
конкретной функцией специалиста.

Педагогическая квалификация - уровень и вид профессионально-педагогичес#
кой подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении
определенного класса задач.

Педагогические специальности объединены в профессиональную группу
"Образование". Основанием дифференциации педагогических специальностей
является специфика объекта и целей деятельности специалистов данной группы.
Обобщенным объектом профессиональной деятельности педагогов является
человек, его личность. Отношения педагога и объекта его деятельности
складываются как субъектно-субъектные ("человек-человек"). Поэтому
основанием дифференциации специальностей данной группы являются различные
предметные области знаний, науки, культуры, искусства, которые выступают в
качестве средства взаимодействия (например, математика, химия, экономика,
биология и др.).

Другое основание для дифференциации специальностей - это возрастные
периоды развития личности, отличающиеся в том числе выраженной спецификой
взаимодействия педагога с развивающейся личностью (дошкольный, младший
школьный, подростковый возраст, юность, зрелость и старость).

Следующим основанием для дифференциации специальностей педагогического
профиля служат особенности развития личности, связанные с психофизическими
и социальными факторами (нарушение слуха, зрения, умственная
неполноценность, девиантное поведение и др.).

Специализация внутри педагогической профессии привела к выделению
видов педагогической деятельности и по направлениям воспитательной работы
(трудовое, эстетическое и т.п.). Очевидно, что такой подход противоречит
факту целостности личности и процесса ее развития и вызывает обратный
процесс - интеграцию усилий отдельных педагогов, расширение их функций,
сферы деятельности.

Изучение педагогической практики приводит к выводу, что точно так же,
как и в сфере материального производства, в области образования все больше
проявляется действие закона обобщенного характера труда. В условиях все
более явно проявляющейся внутрипрофессиональной дифференциации деятельность
педагогов разных специальностей характеризуется тем не менее общими
однородными элементами. Все более отмечается общность решаемых
организационных и сугубо педагогических задач. В связи с этим осознание
общего и особенного в разных видах педагогической деятельности, а также