"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

Традиционно основными видами педагогической деятельности,
осуществляемыми в целостном педагогическом процессе, являются преподавание
и воспитательная работа.

Воспитательная работа - это педагогическая деятельность, направленная
на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами
деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития
личности. А преподавание - это такой вид воспитательной деятельности,
который направлен на управление преимущественно познавательной
деятельностью школьников. По большому счету, педагогическая и
воспитательная деятельность - понятия тождественные. Такое понимание
соотношения воспитательной работы и преподавания раскрывает смысл тезиса о
единстве обучения и воспитания.

Обучение, раскрытию сущности и содержания которого посвящено много
исследований, лишь условно, для удобства и более глубокого его познания,
рассматривается изолированно от воспитания. Неслучайно педагоги,
занимающиеся разработкой проблемы содержания образования (В.В.Краевский,
И.Я.Лернер, М.Н. Скаткин и др.), неотъемлемыми его компонентами наряду со
знаниями и умениями, которыми человек овладевает в процессе обучения,
считают опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру. Без единства преподавания и воспитательной
работы реализовать названные элементы образования не представляется
возможным. Выражаясь образно, целостный педагогический процесс в его
содержательном аспекте - это процесс, в котором воедино слиты
"воспитывающее обучение" и "обучающее воспитание (А.Дистервег).

Сравним в общих чертах деятельность преподавания, имеющую место как в
процессе обучения, так и во внеурочное время, и воспитательную работу,
которая осуществляется в целостном педагогическом процессе.

Преподавание, осуществляемое в рамках любой организационной формы, а
не только урока, имеет обычно жесткие временные ограничения, строго
определенную цель и варианты способов ее достижения. Важнейшим критерием
эффективности преподавания является достижение учебной цели. Воспитательная
работа, также осуществляемая в рамках любой организационной формы, не
преследует прямого достижения цели, ибо она недостижима в ограниченные
временными рамками организационной формы сроки. В воспитательной работе
можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач,
ориентированных на цель. Важнейшим критерием эффективного решения
воспитательных задач являются позитивные изменения в сознании
воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и
деятельности.

Содержание обучения, а следовательно, и логику преподавания можно
жестко запрограммировать, чего не допускает содержание воспитательной
работы. Формирование знаний, умений и навыков из области этики, эстетики и
других наук и искусств, изучение которых не предусмотрено учебными планами,
по существу есть не что иное, как обучение. В воспитательной работе