"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

Для понимания сущности профессионально-педагогической культуры
необходимо иметь в виду следующие положения, раскрывающие связь общей и
профессиональной культуры, ее специфические особенности:

 профессионально-педагогическая культура - это универсальная
характеристика педагогической реальности, проявляющаяся в разных формах
существования;
 профессионально-педагогическая культура представляет собой
интериоризированную общую культуру и выполняет функцию специфического
проектирования общей культуры в сферу педагогической деятельности;
 профессионально-педагогическая культура - это системное образование,
включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее
собственную организацию, избирательно взаимодействующее с окружающей средой
и обладающее интегративным свойством целого, не сводимого к свойствам
отдельных частей;
 единицей анализа профессионально-педагогической культуры выступает
творческая по своей природе педагогическая деятельность;
 особенности реализации и формирования профессионально-педагогической
культуры учителя обусловливаются индивидуально-творческими,
психофизиологическими и возрастными характеристиками, сложившимся
социально-педагогическим опытом личности.

Учет указанных методологических оснований дает возможность обосновать
модель профессионально-педагогической культуры, составляющими компонентами
которой являются аксиологический, технологический и личностно-творческий.

Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры
образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и
своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном
этапе развития образования. В процессе педагогической деятельности учителя
овладевают идеями и концепциями, приобретают знания и умения, составляющие
гуманистическую технологию педагогической деятельности, и, в зависимости от
степени их приложения в реальной жизни, оценивают их как более значимые.
Знания, идеи, концепции, имеющие в настоящий момент большую значимость для
общества и отдельной педагогической системы, выступают в качестве
педагогических ценностей.

Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того,
как он осваивает и развивает педагогическую деятельность, признавая
педагогические ценности. История школы и педагогической мысли - это процесс
постоянной оценки, переосмысления, установления ценностей, переноса
известных идей и педагогических технологий в новые условия. Умение в
старом, давно известном, увидеть новое, по достоинству его оценить и
составляет непреложный компонент педагогической культуры учителя.

Технологический компонент профессионально-педагогической культуры
включает в себя способы и приемы педагогической деятельности учителя.
Ценности и достижения педагогической культуры осваиваются и создаются
личностью в процессе деятельности, что подтверждает факт неразрывной связи