"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

культуры

Представляя собой постоянно обогащающийся ценностный потенциал
общества, педагогическая культура не существует как нечто данное,
материально зафиксированное. Она функционирует, будучи включенной в процесс
творчески активного освоения личностью педагогической реальности.
Профессионально-педагогическая культура учителя объективно существует для
всех учителей не как возможность, а как реальность. Овладение ею
осуществляется лишь теми и через тех, кто способен к творческому
распредмечиванию ценностей и технологий педагогической деятельности.
Ценности и технологии наполняются личностным смыслом лишь в процессе
творческих исканий и практической реализации.

В современной науке творчество многими исследователями рассматривается
в качестве интегративного, системообразующего компонента культуры. Проблема
взаимоотношения личности, культуры и творчества нашла свое отражение в
трудах Н.А.Бердяева. Рассматривая глобальный вопрос взаимодействия
цивилизации и культуры, он считал, что цивилизация в известном смысле
старее и первичнее культуры: цивилизация обозначает социально-коллективный
процесс, а культура более индивидуальна, она связана с личностью, с
творческим актом человека. В том, что культура создается творческим актом
человека, Н. А. Бердяев видел его гениальную природу: "Творчество есть
огонь, культура же есть охлаждение огня". Творческий акт находится в
пространстве субъективности, а продукт культуры - в объективной реальности.

Творческий характер педагогической деятельности обусловливает особый
стиль мыслительной деятельности педагога, связанный с новизной и
значимостью ее результатов, вызывая сложный синтез всех психических сфер
(познавательной, эмоциональной, волевой и мотивационной) личности учителя.
Особое место в нем занимает развитая потребность творить, которая
воплощается в специфических способностях и их проявлении. Одной из таких
способностей является интегративная и высокодифференцированная способность
мыслить педагогически. Способность к педагогическому мышлению, являющемуся
по своей природе и содержанию дивергентным, обеспечивает учителю активное
преобразование педагогической информации, выход за границы временных
параметров педагогической реальности. Эффективность профессиональной
деятельности учителя зависит не только и не столько от знаний и навыков,
сколько от способностей использовать данную в педагогической ситуации
информацию различными способами и в быстром темпе. Развитый интеллект
позволяет учителю познавать не отдельные единичные педагогические факты и
явления, а педагогические идеи, теории обучения и воспитания учащихся.
Рефлексивность, гуманизм, направленность в будущее и ясное понимание
средств, необходимых для профессионального совершенствования и развития
личности учащегося, являются характерными свойствами интеллектуальной
компетентности учителя. Развитое педагогическое мышление, обеспечивающее
глубокое смысловое понимание педагогической информации, преломляет знания и
способы деятельности через призму собственного индивидуального
профессионально-педагогического опыта и помогает обретать личностный смысл
профессиональной деятельности.