"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

сотворчество учителя с учащимися, коллегами в педагогическом процессе,
основанное на единстве цели в профессиональной деятельности. Атмосфера
творческого поиска в учительском и ученическом коллективах выступает мощным
стимулирующим фактором. Учитель как специалист в определенной области
знаний в ходе образовательного процесса демонстрирует своим учащимся
творческое отношение к профессиональной деятельности;

зависимость проявления творческого педагогического потенциала учителя
от методического и технического оснащения образовательного процесса.
Стандартное и нестандартное учебно-исследовательское оборудование,
техническое обеспечение, методическая подготовленность учителя и
психологическая готовность учащихся к совместному поиску характеризуют
специфику педагогического творчества;

умение учителя управлять личным эмоционально-психологическим
состоянием и вызывать адекватное поведение в деятельности учащихся.
Способность педагога организовать общение с учащимися как творческий
процесс, как диалог, не подавляя их инициативы и изобретательности,
создавая условия для полного творческого самовыражения и самореализации.
Педагогическое творчество, как правило, совершается в условиях открытости,
публичности деятельности; реакция класса может стимулировать учителя к
импровизации, раскованности, но может и подавлять, сдерживать творческий
поиск.

Выделенные особенности педагогического творчества позволяют полнее
понять обусловленность сочетания алгоритмического и творческого компонентов
педагогической деятельности.

Природа творческого педагогического труда такова, что она имманентно
содержит в себе некоторые характеристики нормативной деятельности.
Педагогическая деятельность становится творческой в тех случаях, когда
алгоритмическая деятельность не дает желаемых результатов. Усвоенные
педагогом алгоритмы, приемы и способы нормативной педагогической
деятельности включаются в огромное количество нестандартных, непредвиденных
ситуаций, решение которых требует постоянного упреждения, внесения
изменений, коррекций и регулирования, что побуждает учителя к проявлению
инновационного стиля педагогического мышления.

Вполне правомерным является вопрос о возможности обучения и научения
творчеству. Такие возможности заложены прежде всего в той части
педагогической деятельности, которая составляет ее нормативную основу:
знание закономерностей целостного педагогического процесса, осознание целей
и задач совместной деятельности, готовность и способность к самоизучению и
самосовершенствованию и др.

Педагогическое творчество как компонент профессионально-педагогической
культуры не возникает само по себе. Для его развития необходимы
благоприятная культуротворческая атмосфера, стимулирующая среда,
объективные и субъективные условия. В качестве одного из важнейших