"Слуцкий. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека " - читать интересную книгу автора

Итак, подражание нужна главным образом в раннем детстве, когда ребенок
еще не воспитуем другими способами для выработки навыков (привычек)
простейшего поведения. Важно только определить, чему именно должен подражать
ребенок и действовать согла сованно.
Определяя внушение, замечательный советский психолог Д. Н. Узнадзе пи
сал, что в определенных условиях человек действует не согласно своей актуаль
ной потребности (скажем, в еде), не по собственной воле, а под чужим
влиянием, и в то же время ему кажется, что он действует по своему желанию.
Следова тельно, делает вывод Д. Н. Узнадзе, характерным для внушенного
поведения яв ляется отсутствие у субъекта чувства, что его поведение
направлено чужой волей. Это обстоятельство заставляет нас думать, что в
случае внушения человек сам на правляет свое поведение, несмотря на то что
объективно он не выполняет ничего, кроме чужого приказа. Если бы можно было
как-нибудь показать, что это так и есть, тогда тайна внушения стала бы для
нас совершенно явной. Посмотрим, быть может, действительно есть такая
возможность.
Допустим, что гипнотизер оказывает влияние не непосредственно на пове
дение субъекта, не непосредственно вызывает у него те или иные акты
поведения, а в первую очередь оказывает специфическое влияние на самого
субъекта. Допустим, что он изменяет последнего так, что тот по своей воле
думает то, чего на самом деле хочет сам внушающий. Каким же тогда будет
переживание субъекта? Именно таким, как это бывает в случае внушения:
субъект и в самом деле будет делать то, что хочется ему самому, именно ему
самому, а не кому-то другому, хотя объективно он делает только то, что ему
приказано. Следовательно, следует думать, что в случае внушения
непосредственному влиянию подвергаются не действия субъекта, а его личность,
которая видоизменяется так, что возникает стремление, готовность -
установка - выполнения актов определенного поведе ния. И когда субъект
выполняет эти акты, он реализует свою собственную уста новку, а не чужой
приказ. Понятно, что и переживание у него именно таково. Причем внушение
существует в двух формах: гипноза и бытового внушения (т. е, внушения в
состоянии физического бодрствования, с помощью поведения, слов и т. п.).
Первая форма нас не интересует. О бытовом же внушении я сказал уже дос
таточно. Но в чем специфика внушения? Зачем оно нужно? Какова его особая
роль в Процессе Воспитания? Внушение - это средство вести человека по жизни,
и нужно оно, пока он сам еще не научился ориентиро ваться в ней,
самостоятельно двигаться, нужно для того, чтобы он двигался в правильном
направлении, не "сбился с пути", не совершил "роковой ошибки",
Человек тем более внушаем, чем менее развиты у него сознательные силы,
следовательно, чем он моложе. Ребенок - особенно внушаемое существо. Как ви
дите, природа устроила очень мудро: пока человек еще не может двигаться сам,
его можно вести, дабы он "плыл по компасу" и "не наткнулся на риф". Это, ко
нечно, в определенном смысле разновидность принуждения, но, как сказал Пла
тон, освободить человека, еще не умеющего пользоваться своей свободой, это
значит погубить его. Главное, нужно понимать, что внушение - не самоцель, а
только промежуточное, временное, хотя и важное средство; цель же в том,
чтобы человек стал самовнушаемым и произвольно внушаемым (т. е. поддавался
только тем внушениям, которым он сам считает нужным поддаваться).
С помощью внушения мы можем сделать ребенка таким, каким он должен
быть, пока он еще не умеет "сам себя делать", понимать и контролировать