"Слуцкий. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека " - читать интересную книгу автора

цифр американского психолога Курта Левина: драки между детьми в
"авторитарных" классах происходят в раз чаще, чем в "демократических". Тот
же Левин отмечает: в "авторитарных" классах дети раздражительны, эгоистичны,
классы расколоты на группировки, часто враждебные; авторитарные классы
отличаются "грязным" отношением мальчиков к девочкам.
И самая главная особенность авторитарной системы - в том, что не
учитель существует для ученика, а, наоборот, - ученик для учителя.
Сущность либеральной системы совершенно та же, что и авторитарной:
заставить ребенка делать не то, что ему нужно, а то, что хочется учителю;
облегчить "труд" учителя, т. е. фактически то же завуалированное подавление.
В самом деле, часто говорят, что основные орудия воспитания - это кнут
и пряник (на самом деле это, конечно, не так). Такой концепции
придерживаются как авторитарная, так и либеральная системы воспитания;
разница же между ними состоит в том, что авторитарная делает
преимущественную ставку на кнут (не гнушаясь и пряником), а либеральная - на
пряник (иногда прибегая и к кнуту). Вот почему выделение этой системы как
особой системы воспитания, по-моему, является по сути ошибочным.
Демократическая система воспитания является единственной подлинно
научной системой воспитания. Основные теоретики - Локк, Руссо, Макаренко,
Сухомлинский. В чем же ее отличие от авторитарной и либеральной систем?
Демократическая система полагает, что никакое средство воспитания не
может быть хорошим или плохим само по себе, любое средство можно применять,
оправданность применения того или иного средства определяется результатом.
Нельзя делать ни того, что хочется педагогу, ни того, что хочется ребенку; а
необходимо делать только то, что объективно нужно для счастья, для духовного
здоровья ребенка. Кнут и пряник являются несовершенными, весьма
второстепенными средствами воспитания, их постоянное применение является
ошибочным. Главными орудиями воспитания являются человеческие отношения и
условия жизни человека - те орудия, .которые не находятся непосредственно в
руках педагога и не им выдуманы, но существуют объективно. Педагогическая
позиция воспитателя в этом случае скрыта от воспитанника, воспитанник не
знает, чего от него хочет педагог (лучше всего, если вообще не знает, что
его воспитывают).
Демократическая система является единственной, которая учит детей не
быть орудием в руках других людей, а сознавать свои нужды, силы, способности
и свободно определять свое поведение (это есть не условие, а результат
воспитания).

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЗАКОН И ЕГО СЛЕДСТВИЯ

Что есть благо? Знание. Что есть зло? Незнание.

Л. А. Сенека

Мы часто недоумеваем по поводу того, что ребенок вырастает не таким,
каким его хотели воспитать родители и т. п. Причем если ребенок этот
оказывается плохим, мы ничтоже сумняшеся виним в этом его самого. Почему это
неверно? Потому что люди не живут в вакууме. Потому что человек влияет на
человека, определяя тем самым его поступки и саму его личность.
Но как влияет? В чем заключается механизм этого влияния? Я называю этот