"В.А.Сухомлинский. Сердце отдаю детям" - читать интересную книгу автора

кто никогда не забывает, что он сам был ребенком. Беда многих учителей (дети
и особенно под ростки называют их сухарями) заключается в том, что они
забывают: ученик - это прежде всего живой человек, вступающий в мир
познания, творчества, человеческих взаимоотношений. В воспитании нет
разрозненных вещей, действующих на чело века изолированно. Урок-важнейшая
организационная форма процесса познания мира учащимися. От того, как дети
познают мир, какие убеждения формируются у них, зависит весь строй их духов
ной жизни. Но познание мира не сводится только к усвоению знаний. Беда
многих учителей в том, что они измеряют и оценивают духовный мир ребенка
только оценками и баллами, делят всех учащихся на две категории в
зависимости от того, учат или не учат дети уроки. Но если в таком
неприглядном положении оказывается учитель, односторонне понимающий
многогранность духовной жизни, то что же можно сказать о директоре, который
видит свою миссию только в том, чтобы осуществлять контроль за работой
учителей, своевременно давать "общие указания", разрешать или запрещать. Его
положение еще более неприглядное. Меня такая роль тяготила.
Я страдал, когда, бывало, приходил к ученикам, а они чем-то увлечены со
своим воспитателем, ты обращаешься к ним, а они не замечают тебя: дети живут
богатой духовной жизнью со своим воспитателем, у них свои тайны. Нужен ли
такой директор школы? Нет, не нужен. Методы и формы руководства, сложившиеся
в дореволюционной школе, когда директор был по существу инспектором над
учителем, чиновником-администратором, в обязанности которого входило
следить, правильно ли излагает педагог программу, не сказал ли он чего
лишнего или ошибочного, в наши дни стали анахронизмом. Сущность руководства
современной школой состоит в том, чтобы в труднейшем деле воспитания на
глазах учителей создавался, зрел и утверждался лучший опыт, воплощающий в
себе передовые педагогические идеи. И тот, кто является творцом этого опыта,
чей труд становится образцом для других воспитателей,- тот и должен быть
директором школы. Без такого директора - лучшего воспитателя-.нельзя, себе
представить в наши дни школу. Воспитание- это прежде всего человековедение.
Без знания ребенка - его умственного развития, мышления, интересов,
увлечений, способностей, задатков, наклонностей - нет воспитания. Как
главный врач больницы не может быть настоящим врачом без своих пациентов,
так и директор школы не может руководить воспитателями, если у него нет
своих воспитанников. Своих в том смысле, что он с первых дней пребывания
ребенка в школе до получения аттестата зрелости поднимается с ним со
ступеньки на ступеньку, непосредственно заботится о его умственном,
нравственном, эстетическом, эмоциональном, физическом развитии, имеет с ним
общие духовные интересы, передает ему свои духовные богатства. Кто является
центральной фигурой в школе? В какой сфере воспитательного процесса директор
школы должен быть образцом, на который равняются другие воспитатели? Главная
фигура школы-Х это воспитатель первичного детского коллектива - классного
коллектива. Он и учитель, дающий учащимся знания, и друг детей, и
руководитель их многогранной духовной жизни. Учение - это лишь один из
лепестков того цветка, который называется воспитанием в широком смысле этого
понятия. В воспитании нет главного и второстепенного, как нет главного
лепестка среди многих лепестков, создающих красоту цветка. В воспитании все
главное - и урок, и развитие разносторонних интересов детей вне урока, и
взаимоотношения воспитанников в коллективе. После 6 лет работы директором
школы я стал воспитателем классного коллектива. Хочу сделать оговорку: это