"Преподавание и воспитание в высшей школе- Методология, цели и содержание, творчество (учебное пособие)" - читать интересную книгу автора (Фокин Ю.Г.)

учебных заведений большее значение, чем традиционная дисциплина "Введение в
специальность". Это связано с тем, что при изучении этой дисциплины уже
имеющаяся у специалистов, получивших высшее техническое образование,
преимущественно техноцентрическая направленность интересов, идеалов и
деятельности должна быть сознательно дополнена антропоцентрической
направленностью деятельности профессионала-преподавателя.

Отмеченная задача требует осознания слушателями специфики конечного
результата своей преподавательской деятельности, воплощенного не в
технических объектах, не в проектной документации, а в приобретаемых
выпускником нравственных (общекультурных), личностных (социальных) и
деятельностных, профессиональных качествах. Традиционное эмпирическое
освоение преподавательской деятельности не обеспечивает такого осознания,
поскольку с самого начала сосредоточивает внимание преподавателя в основном
на методиках преподавания достаточно узкой, частной, технической предметной
области: на преподаваемой учебной дисциплине. При этом успешность
деятельности преподавателя связывается в основном с выполнением
тематического плана, с успеваемостью студентов по преподаваемой учебной
дисциплине, а не с качествами, которые должен иметь выпускник.

Первый раздел книги "Преподавание в вузе как вторая профессия
специалиста, не имеющего педагогического образования" знакомит читателя с
профессиональными особенностями деятельности преподавателя и
государственными требованиями, которым нужно соответствовать для достижения
квалификации "преподаватель высшей школы".

Второй раздел "Сущность явлений и процессов высшего образования"
частично соответствует разделу "Общие основы педагогики" традиционных
педагогических учебников, но материал здесь представлен на новом, ином
методологическом уровне. В нем рассмотрено значение познания и усвоения
объективизированного опыта в развитии индивида и в прогрессе человечества,
выявлена сущность высшего образования, рассмотрены важные для мировоззрения
будущего преподавателя признаки научной теории.

Третий раздел "Системные эффекты высшего образования" посвящен
системному рассмотрению социально ожидаемых качеств выпускника высшей
школы, т.е. той цели, ради достижения крто-рой работает каждый
преподаватель технического вуза. Осознание рассматриваемых здесь системных
эффектов и значения деятельности каждого преподавателя в формировании у
выпускника социально ожидаемых качеств крайне важно для начинающего
преподавателя любого непедагогического вуза. При эмпирическом освоении
преподавательской деятельности над этим обычно не задумываются.

В четвертом и пятом разделах рассматриваются вопросы нравственного
становления личности студента в вузе. Четвертый раздел "На пути к
национальной идее России и целям воспитания в вузе" посвящен рассмотрению
обстоятельств и конкретизации целей развития общества, без учета которых
рассматривать вопросы воспитания невозможно. Пятый раздел "Потенциал
социализации студентов в высшей школе" соответствует разделу "Теория
воспитания" традиционной педагогики, однако проблемы воспитания