"Педагогика и психология высшего образования (учебное пособие)" - читать интересную книгу автора (Смирнов С.Д.)

1.1.1. Первые высшие учебные заведения в России

В России, в границах ее современной территории, первыми наиболее
известными академиями и высшими школами были Славяно-Греко-Латинская
Академия (1687) и Школа математических и навигационных наук (1701) в
Москве; в Петербурге это Морская Академия (1715), Академический университет
при Академии наук (1725 г. - как самостоятельный Петербургский университет
был заново учрежден в 1819 г. [История... - 1969]), Горное училище (1733),
Морской кадетский корпус (1750). Важную роль в становлении высшего
образования в России сыграла Академия наук, созданная в Петербурге по
указанию Петра I [Лозинская И. А. - 1978; Павлов Г. Е., Федоров А.С. -
1988; Сухомлинов М.И. - 1874]. Ее первое заседание прошло в самом конце
1825 г. уже после смерти Петра I.

По инициативе и проекту М. В.Ломоносова в 1755 г. был основан
Московский университет, что позволило завершить трехступенчатую модель
единой системы образования - "гимназия - университет - академия"
[Московский... - 1983]. В Указе от 12 января 1755 г. одновременно с
учреждением университета впервые был сформулирован ряд важных положений
политики в области образования, в частности, отмечалась необходимость
замены иностранных преподавателей "национальными людьми", чтения лекцийна
русском языке и обеспечения тесной связи теории с практикой в обучении.
Позже этот принцип стал методологическим стержнем прогрессивных взглядов на
обучение в отечественной высшей школе. В том же 1755 г. был принят первый
университетский Устав, которым определялся статус университета и
регламентировалась его внутренняя жизнь. Новые варианты Устава, вышедшие в
1804, 1835 и 1884 гг., отразили изменения политики самодержавия в области
высшего образования, а также изменения в экономике и
общественно-политическом устройстве России [Щетинина Г. И. - 1976;
Общий... - 1884; Параллельный... - 1875].

Со временем было предано забвению требование М.В.Ломоносова о
невмешательстве церковных властей в жизнь университета. Дополнение 3-е к
отд. 2, гл. 2 Устава 1835 г. гласило: "1850 г. Июня 2-го Высочайше
повелено: с упразднением преподавания Философии Светскими Профессорами во
всех университетах, в том числе и Дерптском, возложить чтение Логики и
Опытной Психологии на Профессоров Богословия или Закона Учителя..."
[Параллельный... - 1875]. Передача таких научных дисциплин, как психология
и логика, в руки церковных властей лишала эти предметы необходимой свободы,
являющейся гарантом научного развития.

Вместе с тем для удовлетворения растущей потребности в подготовке
учителей гимназий и повышения их профессиональной культуры Дополнением 4-м
к данному Уставу было приказано: "1850 г. Ноября 5-го учреждена при всех
Университетах, кроме Дерптского, кафедра Педагогики, с введением оной в
состав Историко-филологического факультета" [Параллельный... - 1875].
Фактически, казенное педагогическое образование без психологической научной
основы зачастую превращалось в догму.